6月3日，2018年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“制造單元智能化改造與集成技術(shù)”賽項在杭州落幕，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊以第1名的優(yōu)異成績?yōu)閷W(xué)院捧回了第四塊金牌。

看著團體賽的第四塊金牌囊入懷中，這個金牌代表隊的陳偉同學(xué)深深地舒了一口氣，作為常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程與技術(shù)學(xué)院的大三學(xué)生，這可能是他學(xué)生時代獲得的最后一塊金牌了。三年來，他多次參加全國行指委、教指委等主辦的技能大賽，也獲獎無數(shù)，但他最看重全國職業(yè)院校技能大賽。

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“全國職業(yè)院校技能大賽”含金量到底有多高？

陳偉同學(xué)所說的“全國職業(yè)院校技能大賽”是指由中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。它是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事。

一般參賽選手都是先在各自的省份，參加省級職業(yè)院校技能大賽，省賽中至少獲得前四名的隊伍才有資格參加全國職業(yè)院校技能大賽。參賽選手如在往屆全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎，則不能再參加同一項目同一組別的比賽。團體賽不得跨校組隊，同一學(xué)校相同項目參賽隊不超過1支；個人賽同一學(xué)校相同項目參賽人數(shù)不超過2人。

比賽分為中職組和高職組，對參賽選手的年齡也有嚴(yán)格的規(guī)定：中職組參賽選手年齡須不超過21周歲，高職組參賽選手年齡須不超過25周歲——一律以身份證上的出生年月為準(zhǔn)。

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一個高職院校的二級學(xué)院如何成為金牌的搖籃？

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的回答是：得益于PECCW人才培養(yǎng)模式

2018全國職業(yè)院校技能大賽的比賽項目涵蓋74個大項（76個分賽項）。其中，中職組30個大項（32個分賽項）；高職組44個大項（44個分賽項）。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程與技術(shù)學(xué)院在2018江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽中，以4個一等獎、1個二等獎的好成績，拿到2018全國職業(yè)院校技能大賽的5張入場券，并在2018全國職業(yè)院校技能大賽中收獲四金一銀。

“電氣工程與技術(shù)學(xué)院從2011年開始參加全國職業(yè)院校技能大賽以來，已經(jīng)獲得了12塊金牌、4塊銀牌、1塊銅牌。‘風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試’賽項連續(xù)6年都獲一等獎，拿了6塊金牌。”冠軍隊的指導(dǎo)老師沈治掰著手指頭計算著，“電氣工程與技術(shù)學(xué)院在國家教指委、國家行指委舉辦的比賽中獲獎更多，金牌數(shù)目前我數(shù)不過來。”

一個高職院校的二級學(xué)院，如何能成為金牌的搖籃？常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的回答是：得益于PECCW人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式已獲得了江蘇省教學(xué)成果一等獎和中國輕工聯(lián)合會教學(xué)成果一等獎，并被國內(nèi)職教同行所推崇，有40多所同類院校前來學(xué)習(xí)、效仿、推行。目前，學(xué)校正將這一模式申報國家級教學(xué)成果獎。

PECCW是常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨創(chuàng)的人才培養(yǎng)模式，它由“項目（project）、企業(yè)（enterprise）、課程（curriculum）、課堂（classroom）、教學(xué)工坊（workshop）”五個單詞的首字母組成，意為“依托工程項目（P）、建立企業(yè)學(xué)院（E）、重構(gòu)課程體系（C）、聚焦課堂改革（C）、搭建教學(xué)工坊（W）”。在人才培養(yǎng)過程中，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)協(xié)同育人，依托企業(yè)的工程項目（P），以企業(yè)實踐的工程項目應(yīng)用為導(dǎo)向，通過智能輕工產(chǎn)教園、跨企業(yè)培訓(xùn)中心、企業(yè)學(xué)院等真實職場環(huán)境（E），按照“項目引領(lǐng)、過程導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的原則，根據(jù)行動導(dǎo)向工作過程重構(gòu)了“課程小項目、學(xué)期大項目、畢業(yè)總項目”的學(xué)做創(chuàng)一體化課程體系(C)，建立了全新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。并以學(xué)生為中心，推行“教服務(wù)于學(xué)”的多元化教學(xué)方式變革，形成“能力模型+課程大綱+方法大綱”三位一體的課堂教學(xué)新生態(tài)，實現(xiàn)了“能力為本、角色轉(zhuǎn)換、情境重構(gòu)”的高職課堂革命(C)。同時，在校內(nèi)外搭建實踐教學(xué)工坊、競賽創(chuàng)新工坊、技術(shù)創(chuàng)新工坊等實踐教學(xué)平臺（W），將創(chuàng)新與第二課堂相結(jié)合、創(chuàng)新與競賽相結(jié)合，坊坊相連，有效地實現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

說簡單點，就是以實際工程項目為載體，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目實踐為統(tǒng)領(lǐng)，融理論實踐一體化，校企深度融合，雙元主體育人，構(gòu)成一個技術(shù)技能人才培養(yǎng)套環(huán)和高效路徑，打造高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效模式。

這一模式于2013年初步形成，經(jīng)過校企專家論證后，2013年9月在電氣工程與技術(shù)學(xué)院裝備類專業(yè)試點，后逐年在學(xué)校和其他同類院校推廣應(yīng)用。

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PECCW如何操作？如何實施？

PECCW模式就是圍繞真實工程進(jìn)行課程開發(fā)，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，建設(shè)學(xué)有所樂、學(xué)有所成的教學(xué)資源，突出三個重點“真、仿、實”。項目資源來自于真實企業(yè)工程案例，通過技術(shù)提煉、標(biāo)準(zhǔn)融入、場景再現(xiàn)，風(fēng)趣化地將工程案例內(nèi)容引入教學(xué)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建模擬仿真環(huán)境，加強原理與技術(shù)的理解，最終在教學(xué)平臺上實踐項目過程。

?在常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園里有許多企業(yè)學(xué)院，如與常州國家級高新區(qū)、武進(jìn)國家級高新區(qū)、西太湖科技產(chǎn)業(yè)園、軌道交通科技產(chǎn)業(yè)園等多個產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建的智能輕工裝備制造技術(shù)產(chǎn)教園、跨企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)中心，和各企業(yè)共建的“LED學(xué)院”“恒立學(xué)院”“今創(chuàng)學(xué)院”等產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行課程開發(fā)、員工培訓(xùn)與技術(shù)攻關(guān)，開展訂單班合作。

學(xué)院依托產(chǎn)教融合校企合作機制，以工程實踐為核心，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，按照企業(yè)崗位要求重構(gòu)課程地圖。實施知、會、熟、精的能力進(jìn)階培養(yǎng)，依托校企實踐平臺和資源，將教學(xué)項目由簡單到復(fù)雜，從單一技能訓(xùn)練到綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計，建成“課程小項目（把專業(yè)平臺課程中核心技術(shù)融入小項目，采用任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)得有趣，逐步養(yǎng)成工程思維和意識。）、學(xué)期大項目（貫穿連續(xù)幾個學(xué)期的課程或?qū)嵱?xùn)周，圍繞某一個大型綜合項目，讓學(xué)生站在高處從總體到局部進(jìn)行系統(tǒng)化分析，解決工程中各類具體問題。）、畢業(yè)總項目（來源于75%以上選題均是導(dǎo)師企業(yè)項目或自主創(chuàng)新項目）”的課程體系，真正做到學(xué)做創(chuàng)一體。這樣，三年項目貫穿，學(xué)生“做中學(xué)”，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，老師“做中教”，提高了專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了校企聯(lián)系和產(chǎn)學(xué)互動，也使職業(yè)核心能力和創(chuàng)新教育等綜合素養(yǎng)滲透于專業(yè)項目之中，讓學(xué)生受到潤物細(xì)無聲的教育。

學(xué)院還從教學(xué)團隊培訓(xùn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、項目課程開發(fā)和教學(xué)組織實施四個方面改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把“能力模型、課程大綱和方法大綱”進(jìn)行有機融合，實行教師“陪伴式教學(xué)”，以點帶面，層層推進(jìn)，形成了課堂教學(xué)新生態(tài)。

校企共建校內(nèi)外實踐教學(xué)工坊、競賽創(chuàng)新工坊、技術(shù)創(chuàng)新工坊，讓坊坊相連，校企相通，也是學(xué)院特色做法。

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對工程師訓(xùn)練營里“因材施教”，學(xué)生感受良多

作為較早實施PECCW人才培養(yǎng)模式的二級學(xué)院，電氣工程與技術(shù)學(xué)院不僅收獲了數(shù)不清的金牌，還培養(yǎng)了十多位金牌教練和近百位全國大賽獲獎學(xué)生，為社會輸送了大批技高素質(zhì)能型人才。

江海天就是PECCW的受益者，他在電氣工程與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的三年，無處不體現(xiàn)這種創(chuàng)新式培養(yǎng)模式。江海天是2015能源333班的學(xué)生，當(dāng)年看中電氣工程與技術(shù)學(xué)院“新能源”專業(yè)，不遠(yuǎn)千里從廣東考到常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀書。大一下學(xué)期，他經(jīng)過多層選拔、末位淘汰后進(jìn)入電氣工程與技術(shù)學(xué)院的教學(xué)工坊——工程師訓(xùn)練營，利用課余時間在訓(xùn)練營里學(xué)習(xí)專業(yè)知識，獲得實操性訓(xùn)練。江海天認(rèn)為在工程師訓(xùn)練營里學(xué)習(xí)氛圍很好，對什么感興趣就學(xué)什么，不懂就問老師或者同學(xué)。他在工程師訓(xùn)練營里能跟著老師、學(xué)長學(xué)到不少技能。大一暑假，他沒有急著回家，在工程師訓(xùn)練營里觀摩大二的師兄如何備戰(zhàn)技能大賽。師兄們設(shè)計的一個程序，讓江海天看得入了迷：一個程序可以讓一個金屬物件在一個圓形的平面上無規(guī)律的亂跑，但無論這個物件跑到哪里，它身后總會有一個感應(yīng)的傳感器跟著它，寸步不離。從師兄那里他學(xué)到了一個新名詞——“雙軸伺服定位系統(tǒng)”，從此他愛上了自動化、機電一體化。對于江海天棄“風(fēng)光互補”而轉(zhuǎn)投“機電一體化”，老師們不但沒有勸阻，反而根據(jù)他的興趣愛好和個人能力來為他量身定制“訓(xùn)練課程”，定位“發(fā)展方向”。所以許多學(xué)生來到工程師訓(xùn)練營后，才真正發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好和個人潛能。這里的老師不會因?qū)W生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)、學(xué)科或所在的班級等來限制和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識和技能。老師們都會極力為學(xué)生設(shè)計適合于他們的課程大綱和授課內(nèi)容，并實行“陪伴式教學(xué)”，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)好的授課方式和案例后，又將其用“以點帶面，層層推進(jìn)”的方式代入正常的教學(xué)課堂，讓其他沒有在工程師訓(xùn)練營的同學(xué)也一起來研究、學(xué)習(xí)，形成了課堂教學(xué)的新生態(tài)。

大二時，江海天和同學(xué)們一起跟著老師去企業(yè)“觀摩”，看老師們怎么解決企業(yè)遇到的難題。幫企業(yè)編寫程序、組裝設(shè)備或維修機器故障時，如有困難，大家就一起討論，從各種途徑去找“病源”，分工合作尋找最佳解決方案：上網(wǎng)找資料、到圖書館查原版書籍，找機器生產(chǎn)廠家要資料……最終總能把問題解決好。這種貨真價實的解決企業(yè)實際難題，讓江海天知道了平時在實訓(xùn)室、在工程師訓(xùn)練營里所學(xué)的知識，到企業(yè)是能發(fā)揮大作用的。大三時，江海天就能獨自去企業(yè)參與完成高空智能機器人的編程工作了。在企業(yè)里，機器人的編程、調(diào)試、優(yōu)化等工作全是他說了算，企業(yè)員工只能幫忙打打下手。看著自己設(shè)計的機器人在高空優(yōu)雅的來回涂光纜油漆時，一種成就感、滿足感，伴隨著責(zé)任感油然而生——在規(guī)定時間內(nèi)出色完成自己所負(fù)責(zé)的項目，才不會影響企業(yè)的生產(chǎn)與銷售。

在工程師訓(xùn)練營里，江海天和同學(xué)們每天都會由多名導(dǎo)師來指導(dǎo)他們，有學(xué)校的老師，也有企業(yè)來的工程師。學(xué)生間、師生間也會經(jīng)常討論、相互切磋技藝，相互比拼技能，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗，傳授給下一屆學(xué)員，形成“傳、幫、帶”的良好氛圍，大多數(shù)學(xué)生都能在這里完成從“學(xué)徒工”到“技術(shù)員”到“現(xiàn)場工程師”的蛻變。

段德科就是江海天的“徒弟”，比江海天小一屆。他手腳靈活，非常適合從事硬件方面工作，如接線、組裝等。江海天不僅在技術(shù)上指導(dǎo)他，還傳授給他大量的參加大賽的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，他倆一起完成企業(yè)項目時不僅速度快，而且效果好。他倆組隊參加“2018全國技能大賽機電一體化賽項”時，是賽場上唯一一個提前交卷的隊伍。面對裁判和圍觀技術(shù)員詫異的目光時，他倆十分自信地說：“這次比賽太簡單了！”平時“一天兩訓(xùn)”的“負(fù)重跑”式的訓(xùn)練，讓他倆多次創(chuàng)造4小時完成比賽的記錄（大賽時長6小時，一般人5個半小時能完成比賽就已經(jīng)非常不易了）。最終，他倆不負(fù)眾望，毫無懸念的拿走了“機電一體化”賽項的金牌。

江海天說，學(xué)院沒有阻止他的興趣，并為他量身定制了適合他的教學(xué)模式，讓他看到了自己的潛能，他很感動。

陳偉說，學(xué)院讓他參與了那么多項技能大賽，不僅提升了他的各種能力，還讓他身價大漲，每次比賽結(jié)束，都會有企業(yè)用高薪來“挖”他，讓他對未來充滿信心。

段德科和其他學(xué)生也說，所有的一切都得益于工程師訓(xùn)練營，更得益于老師們的“因材施教”。

其實，學(xué)生們不知道，他們所接受的，就是在高職教育業(yè)界具有常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的PECCW式人才培育模式。

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